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(周玲玲讲座)教育叙事和教育叙事研究

2013-01-22 16:15:50   作者:smxzxs    点击:

运城幼师高专国培计划

v一、幼儿教师教育叙事及教育叙事研究困境

v二、教育叙事和教育叙事研究兴起的背景

v三、对教育叙事的理解

v四、对教育叙事研究的理解

v五、教师如何写好教育叙事和教育叙事研究

v六、Blog与教育叙事研究

v七、优秀教育叙事例文

 

一、幼儿教师教育叙事及教育叙事研究困境

运城幼师高专国培计划

三、对教育叙事的理解

(一)什么是教育叙事

 

v1)与教学论文的区别

     教学论文是以说理为目的,以议论为主,附以论证;

     教学叙事是以叙事为目的,以记叙为主,兼有说明和议论。教学叙事是讲故事,通过故事来说明道理。

 

v2)与教学实录的区别

   二者的共性是对教学情境的描述。区别是:

   教学实录是有闻必录,是全过程的全程记录;

   教学叙事则是视不同的主题有所选择,可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。

 

v3)与教案、教学设计的区别

      教案和教学设计是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学过程进行表述,是预期,没有结果;

     教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映,是写在教之后,有结果。

 

v4)与教学案例(研究)的区别

     共同点是都以故事的形式呈现。区别是:

     教学叙事叙述的只有一个完整的故事,是个案;

     教学案例是教学的整合,可以是在教学叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论,是宗案。

 

v5)与本人业务自传的区别

     本人业务自传是将教师的教学业绩按照从教经历记录下来,写法上以铺陈叙述为主,重在因人记事;

     教育叙事是将教师的教学教育行为用故事+议论的形式再现出来,是教师反思自身教育教学行为的一种形式,重在因事述理。

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(三)教育叙事的要素和基本框架

2、框架

3、优秀的教育叙事的标准

(四)教育叙事的特点 

(五)教育叙事的作用

v1.教育叙事是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式

v2.教育叙事是教育教学反思的重要方式

 

  反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师发展中心位置。

四、关于教育叙事研究

(一)什么是教育叙事研究

      教育叙事研究就是教师以讲故事的方式展开研究,这些故事,必须是在教育活动中有意义的生活事件、教育教学事件,教育行为和经验等,并通过对这些故事的分析、反思,发掘或解释隐含在这些故事背后的教育思想,教育理论和教育信念。

(二)教育叙事研究分类

1、从内容上分:

v1)研究教师的教育思想。

v2)研究教师的教育活动。

v3)研究教师的教育对象。  

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2、从形式上分:

v1)广义的叙事研究包括调查的叙事研究、行动的叙事研究和虚构的叙事研究。

v2) 狭义的叙事研究大体也可以划分为三类:传记的叙事研究(也可称为他人生活史叙事研究)、自传的叙事研究(也可称为个人生活史叙事研究)、小说叙事研究(也可称为故事叙事研究)。

(三)教师叙事研究的框架

(四)教育叙事研究的特点 

v1、以“质的研究”为方法论。

v2、以归纳为思维方式。

v3、以反思为其根本特征。

v4、以“故事”为载体,以叙事为途径。

v5、由解说者描述和分析。

(五)  教育叙事研究的过程

(六)教育叙事研究的价值与意义

v1、提供案例

v2、提供教育研究的表达方式。

v3、提供研究方法——个案研究、事件研究。

v4、理解教育。

v5、理解人性。

五、教师如何写好教育叙事和教育叙事研究

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v1Blog介绍

v2Blog的作用

v3Blog的特点

七、优秀教育叙事例文

优秀教育叙事之一  跳舞兰来到我们班

(南京市百家湖幼儿园   朱传兰)

     背景: 早春三月,幼儿园开展了自然角评比活动。家委会从花卉市场买来了各种各样的花卉,其中一盆跳舞兰孩子们特喜欢,它的叶子翠绿翠绿的,枝上挂满了黄颜色的花苞和几朵已开的花,像一只只跳舞的蝴蝶,显得很是生机勃勃。这是一种高雅而名贵的花卉,我希望孩子们在被它的外观吸引的同时,也获得一些养植植物的经验,并在这个过程中感知植物生长所需的条件,培养幼儿的爱心和责任心。

 

           基本情况———“跳舞兰的出现

           “跳舞兰在班级里一出现,立刻就引来了幼儿的围观和讨论:老师,它叫什么?”“它的叶子大花儿小!”“我在植物园看到过!……一个幼儿问:它的黄色小苞会变成蝴蝶小花吗?我说:会呀,再过一段时间它就要开啦。幼儿唧唧喳喳兴奋起来:老师,再过多长时间?怎么才能让它快快开呢?”“对对,怎么样才能让它快点开啊?我说:这就需要我们大家的照顾啦。该怎么照顾呢?我刚说完,可乐就说:每天浇水呗。其他小朋友附和起来:对,浇水。

           在幼儿看来,照顾跳舞兰就是要给它浇水,这和我所预料的一样,按照原来的计划我要问幼儿一个星期浇几次水?用什么浇?由谁来浇?之类的问题,但在实际中我没有提问。因为我想让幼儿在实践中自己发现这个问题并去解决,使他们不但知其然,还要知其所以然。

 

      跳舞兰来到我们班后,幼儿的积极性挺高,天天都有人给它浇水,还经常凑在一块谈论开花的事情。有一天,小雨一边浇水一边问身边的丁丁:哎,你说这跳舞兰的花朵会变成蝴蝶吗?丁丁说:老师说能,应该能吧。小雨说:都那么多天了,怎么还没变出来呢?丁丁挠挠头:我也不知道,会不会是水浇得太少呢?小雨点了下头说:我想应该是的。接着,她把满满一大杯水全倒进了花盆。可乐正在喝水,就把剩下的热水也倒进了花盆:我再给它多喝点。在接下来的日子里,好多幼儿常常趁着自己喝茶的机会也倒点给跳舞兰,再接下来,跳舞兰渐渐变得枯萎、凋谢,挨着土的地方开始溃烂,叶子变的暗淡无光,已经失去了原来的生气。

           

 

      在这个过程中,每当看着幼儿走向错误的时候,尤其是当跳舞兰逐渐枯萎时,我就被矛盾的心理煎熬着,对生命的疼惜让我感觉很心痛。一方面我要给幼儿一个正确的答案,因为我是老师;另一方面,我应该让幼儿自己体验错误,最终达到更好的教育目的。当我看到可乐用热水浇花时,我真想走过去制止他,但我还是控制住自己,因为我知道,我给幼儿一个正确的答案,幼儿就会失去一个自我发现问题、自我寻找答案的机会。所以,作为老师,我要学会控制自己的情感,要学着把机会还给孩子,事实上这是一个不应该出现的问题,但在这个过程中,却没有一个幼儿提出这个错误,说明在接近两年的幼儿园生活中,有些细节可能因为太过寻常而被我们忽视了。

 

 

       主要问题———跳舞兰生病了

       跳舞兰的花朵不仅没有开,在大家的照顾下,反而日渐枯萎,这个现象逐渐引起了越来越多幼儿的关注。连着几天,都有幼儿陆续来问:老师,跳舞兰怎么了?”“它的叶子没有水分啦!”“它怎么不绿了呢?”“会不会是生病了?我顺着幼儿的回答说:是的,跳舞兰生病了。我们该怎么办呢?汪芊贝说:生病了要打针吃药。黄洋说:花又不是人,会吃药吗?瑞瑞:我看到田里的禾苗生病了,农民伯伯就背个壶给禾苗喷药水,跳舞兰也应该这样吧?边上的一个幼儿插嘴说:那该喷什么药呢?妈妈说不能乱吃药的。瑞瑞:那就找医生看看再开点药。

 

  这话引起了大家的共鸣:对,找医生看看。颜说:我爸爸是医生,可是他只给


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