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课程模式

2012-12-26 16:01:05   作者:smxlicx    点击:

        课程模式的形成有利于教学方法的选择,模式是固定的,但教法是灵活的,特别在学生为主体、实践为导向的理念支配下,教法与学法的糅合更加鲜明,教师要具备较强的课堂教学驾辕能力。本课程以培养学生的核心职业能力为教学目标,以幼儿园研究活动中常见任务为主线,讲授、交流、讨论、表达相结合,通过核心职业能力培养带动课程教学。
   教授方法:教师以“引导—帮助—组织”为主要工作
本课程在教学过程当中主要采用了以下几种方法:
1.理论讲授:学前教育科学研究的基本理论问题、前沿研究、动态分析及各种具体研究方法的理论、原理性知识等,适宜由教师进行演绎或归纳性的理论讲授。
2.组织研讨:针对一些学前教育科学研究的热点问题,以及教学中和实践操作中的疑难问题、感兴趣的问题,展开师生互动、生生互动的讨论。
3.案例分析:通过教师本人的科研实践和学前教育科学研究的成功案例,帮助学生理解、领会和掌握有关的理论、原理、方法和技术。
4.模拟试作:研究过程的各个基本环节、研究方案设计、各种具体研究方法的操作步骤和技术手段等,需要与课堂教学紧密配合、对应的模拟训练。
5.小组课题研究:指学生运用所学知识和掌握的技术手段,自选课题进行的尝试性研究,并积极参与、协助教师的课题研究,利用教育见习、实习进行的现场调研与反思性研究。
6.作品展示:将学生在模拟试作和课题实践中获得的各种作品(如设计的观察记录表、问卷、研究方案、撰写的文献综述、论文等)通过多媒体、网络等其它方式展示出来,在对自己成果的体验中增强学习的兴趣和动机。
7.知识分享:在展示作品的同时,将作品本身作为案例,进行师生、生生互动的评价与分析。
8.专家讲座:主要用于增强学生的科研意识、拓宽视野、提高将理论学习与实践应用结合起来的自觉性。


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