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课程设计

2012-12-26 15:59:33   作者:smxlicx    点击:

     本课程的设计路径为:分析幼教职业中相关工作岗位----幼教研究工作过程----幼教研究工作任务分析(60项)---抽取典型工作任务23项---设计4个学习情境—选取教学内容—制定教学计划。

 
   
从图中可以看出,幼儿园及早教机构或其他幼教服务管理部门都存在研究工作,工作过程可以分为“提出问题----确立课题----制定方案---实施研究---做出结论”五个阶段,这个过程中大约有60项具体的工作任务,其中典型工作任务23项。 

这23项工作任务基本上成递进状态,也有一定的逻辑关系,可以分为四个知识模块,据此根据职业背景设计了四个学习情境,作为课程开设支撑。这四个学习情境既是学习知识的载体,也是实践的路径:
  课题论证---幼儿活动观察---小组课题研究---研究成果交流
       在分析工作任务时我们多次到幼儿园召开座谈会,并亲临教研、科研活动现场,参与活动,感受课程的价值及开设重点,明确了课程的设计思路。

  
  从上图中可以分析得出,每一情境中都从“问题”开始,结束与问题的确定和解决并交流;从下到上难度逐渐增加,是一个有机的知识建构过程;同样四个情境也有从问题开始到问题解决并评论的历程,难度也逐渐增加,体现了知识建构过程。
    在理清了思路基础上,我把本课程的知识体系用五个模块表征,实践体系以四个情境为前提,设计了14个项目,加上工作过程的各阶段,简称“545”模式。
 
工作过程:提出问题----确立课题----制定方案---实施研究---做出结论
 
学习情境课题论证---幼儿活动观察---小组课题研究---研究成果交流

学习模块: 研究概述---- 选题 ----   研究  ----  结题----评 价
                                             
545模式图解
   
    545模式的提出为课程内容选取、资源配置提供了根据,也为教学设计提供了依据,使理实一体和工学结合有了可行的实现途径。


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