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课程与学生及职业关系分析

2012-12-26 16:00:09   作者:smxlicx    点击:

     1.知识定位-----完善学生的认知体系
从课程体系来分析,学前教育专业的专科学生,属于高等教育层次毕业生,在职业活动中必然担负着研究创新和推广研究成果的任务,因此研究方法是他们必须掌握的知识。因此,《学前儿童教育研究方法》就成为学前教育专业课程体系的必然组成部分;也是学前教育专业学生知识结构中重要的一环。它是《学前儿童心理概论》、《学前儿童卫生与保健》、《学前教育学》、《教育测量与统计》等课程学习的继续,也是深入学习《教学设计》、《教育研究方法》及《学前教育研究方法》等课程的基础。
    2.能力定位-----利于学生专业素养的养成
我们学校的人才培养模式是:“构建校.园合作共同体,以专长引领幼师生全面发展”,全面发展必然是一个具有解决问题能力和方法的人;教师教育课程标准理念“育人为本,实践取向,专业学习,崇尚创新”,创新的教师必然是善于进行研究的教师;我们系的专业特色是“贴近儿童,理解儿童,引领儿童,美化儿童,全面发展”,要理解儿童只有研究儿童,诚如陈鹤琴先生所言:热爱、了解、研究儿童,教育他们。使之胜过前人,一些教育家也呼吁我们要发现儿童,这一切都基于对儿童的研究。
    3.发展定位-----帮助学生专业可持续发展
教师的生命在于发展,教师职业生涯的幸福基于创新。学生通过本课程的学习,让学生心身受到感染,形成“科研服务于学前教育事业”的意识和“科研即做人,研究为发展”的观念。一个骨干教师、专家型的教师必然要成为科研能手,这是教育发展的要求,也是教师成长的规律使然。


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