首页 > 学习导引 > 学习案例 > 正文


“流放”日记(叙事观察)

2013-04-20 18:39:22   作者:smxzxs    点击:

  在幼儿园里,可能每位老师都会遇到一两名特别调皮的孩子,他们经常搅得班级鸡犬不宁,不停有小朋友来告状,控诉他们的种种“恶行”。如何对付这些“捣蛋鬼”,相信每位老师都有一些“制胜法宝”,而其中在幼师当中特别流行的一个“杀手锏”,据说是屡试不爽,任凭再调皮再顽劣不堪的孩子,只要老师运用此法都会乖乖“束手就擒”,立刻温顺如小绵羊一般。这是怎样的“制胜法宝”?是否又真的如大家所说的那样“功效显著”呢?
  清晨8:10 (晨间锻炼时间):晴转多云   
  沐浴着清晨的阳光,我带着孩子们在操场上进行晨间锻炼,不一会儿就听见一个声音传来:“老师,小Z打我!”我忙在孩子们当中捕捉小Z的身影,只见他像一匹脱缰的野马追赶着同伴们,追到了就扬起手一巴掌打过去,孩子们被他的这个举动吓得四处逃窜,我连忙跑过去制止了他的这一行为,问他原因,他说没有原因!只是觉得好玩!我晓之以理动之以情,向他解释为什么不能这样做,他频频点头,似乎认识到了错误,我于是让他向伙伴们道歉……
  可是过了一会儿,又有孩子来告状,说他抢了谁谁的玩具,我放眼望过去,那个无辜的孩子正抹着眼泪,而小Z一副事不关己的模样,正开心的摆弄着抢来的玩具……短短的半小时的晨间锻炼,先后有四个孩子来告小Z的状,我的心情宛如平静的大海吹起了微微波澜。
  上午9:00 (食用点心时间):乌云密布
  做完早操上来,小朋友们陆陆续续进洗手间洗手,因为一会儿要吃点心。我忽然发现小Z进去很久了都没出来。和他一同进去的五个小朋友(一组六名小朋友)早已坐在位子上等着发点心了。我赶紧走进洗手间,只见洗手池已经蓄了满满一池的水,他正趴在下水道的入水口使劲地拽着什么。我连忙走过去,他吓得手一松,那个物体顺着水流堵进了下水道。我忙问他是什么,他回答是抹布。经过仔细询问我才知道,他用抹布堵住下水道,想把洗手池蓄满水,结果抹布慢慢流进了下水道,他发现的时候就只能看见抹布的一个角了,于是就使劲儿拽着,结果正好我进去,他吓得手一松,下水道堵了,我欲哭无泪。此时此刻,我的心情,已经乌云密布了!我强忍着怒气,让他先回到座位吃点心。
  上午9:30 (集体活动时间):风平浪静
  今天的活动,我将带领孩子们用各种工具蘸上颜料作画。我为孩子们提供了四色颜料放在桌面上。因为颜料已经调好了,我提醒孩子们操作的时候一定要小心,不要打翻颜料,不要弄脏自己和同伴的衣服,话音没落,只听“啪”的一声,第五组的颜料碟掉到了地上,颜料溅得到处都是,几名孩子的裤脚上袜子上被溅得色彩斑斓!孩子们惊呆了,活动室里死一般的寂静,我一边安慰孩子们没事,一边请配班老师帮忙打扫现场。处理完这一切,望着那个始作俑者,我的怒气再也控制不住了,我不由分说把他从座位上拽起来,一路拽着,送到了同年级的大二班,见我一脸的怒气,大二班的老师心领神会,把小Z接了过去。回到班上,我带着孩子们继续完成下面的活动,班上没了小Z,秩序井然,孩子们安静的作画,再也没有谁来告状了,我一边指导着孩子们,一边在心里暗暗思忖:这会儿小Z在大二班一定老实了吧!到了陌生的班级,面对陌生的老师和小朋友,他肯定不会再调皮了!这次给他个教训,下次他就不会再这么肆无忌惮了!
  中午11:50(即将午睡时间):风起云涌
  还有一会儿就要午睡了,我得把小Z接回来了!我在脑海中构思着他在大二班安分守己可怜兮兮的模样走到了教室门口。咦?怎么回事?是我看错了吗?那个和旁边的孩子打得火热的是我们班的小Z吗?他居然还在笑!大二班的老师见我来了,马上就倒起苦水来“你们班的这个孩子真是不得了,一早上不知打了我们班多少小朋友……”我无奈的牵起小A的手,把他带回教室。
  这就是被大家传为屡试不爽的“制胜法宝”吗?我不禁有些疑惑,这样的教育行为是不是有点简单粗暴了?犯错的孩子也许根本还没搞明白怎么回事呢!难道就没有更好的办法了?
  下午2:00(下午活动时间):云开雾散
  一次偶然的机会,我发现小Z主动给班上种植区的菜秧浇水,我很高兴,当着全班的幼儿表扬了他!奇怪,这句表扬发挥了我意想不到的作用。接下来的几天,班上忽然平静了很多,小A像变了个人似的,再也没有小朋友来告状了,我收获了意外的惊喜。
  我不禁开始反思,对这些“捣蛋鬼”,我们是不是太吝啬于我们的表扬了,是的,他们的确给我们的工作带来了太多困扰,扰乱了我们的正常教学秩序,增添了我们与幼儿、家长多少矛盾,所以,慢慢的我们眼中就只能看见他们的错误了。班上发生的坏事,我们第一时间就猜测可能是他们干的,即使他们做了一些好事,我们也视若无睹,因为与他们平时干的坏事相比,这些简直不值一提!可是这样的恶性循环,你还想继续下去吗?
  放大优点,优点就会越来越多;聚焦缺点,缺点就会越来越大。


上一篇:学前26班课题研究小组课题统计

下一篇:幼儿自制玩具活动教师的指导策略研究